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第181章 爷爷的英语课（第5页）

珩珩抬头看着爷爷，小脸上露出惊讶的表情：“爷爷会说英文了！”

“一点点。”乐希爸爸尽量让自己的发音标准，“爷爷在学习。”

“可是...”珩珩歪着头，“爷爷说的还是有点奇怪。”

气氛又有点尴尬。乐希赶紧说：“珩珩，你知道吗？世界上有很多种英语。英国人的英语和美国人的英语不一样，澳大利亚人的英语又不一样。爷爷的英语是中国人的英语，也是英语的一种。”

珩枳似懂非懂：“可是王老师说...”

“王老师教的是标准发音，但标准不是唯一的。”爱琪接过话，“就像中国人说话，有北京话、上海话、广东话，还有爷爷的东北话，都是中文，都能沟通，对吗？”

这个类比让珩珩理解了。他点点头：“就像张奶奶说话有家乡口音，但我能听懂。”

“对！”乐希爸爸眼睛一亮，“就是这个道理。爷爷的英文有东北口音，但意思是对的，你也能听懂，对不对？”

珩珩想了想，终于点头：“嗯，能听懂。”

那一刻，乐希爸爸心里的一块大石头终于落地了。虽然孙子没有夸他发音标准，但至少接受了这种“有口音的英语”。

晚饭后，乐希爸爸悄悄对儿子说：“你那个王老师，教得不错。”

“爸，您进步真的很大。”乐希由衷地说。

“还不够。”乐希爸爸摇头，“但至少，孙子愿意跟我说话了。”

这件事让爱琪思考了很多。当晚，她在“星途引力”的团队会议上提出了一个新想法。

“我们之前做的‘小小世界公民’系列，关注的是孩子的双语学习。”她说，“但我在想，我们是不是可以做一个延伸系列，关注家庭中的语言代沟问题？”

团队成员都很感兴趣。策划总监问：“具体是指？”

“比如祖辈和孙辈因为教育背景不同产生的语言隔阂，比如移民家庭中的语言传承问题，比如方言和普通话的平衡...”爱琪列举着，“我想做一个‘家庭语言故事’系列，记录真实家庭如何跨越语言障碍，实现代际沟通。”

“这个角度很好。”内容总监赞同，“既有社会意义，又能引发共鸣。”

“而且我们可以邀请语言学家、教育专家、心理学家参与解读。”爱琪继续说，“不局限于英语，涵盖各种语言现象。我想做的不是教育节目，而是人文纪录片，记录语言如何塑造家庭关系，家庭又如何影响语言使用。”

团队迅速行动起来。爱琪第一个想到的案例就是自己家，但她知道需要得到家人的同意。

周末，她郑重其事地召集了家庭会议。